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文本目录
童话故事的特点是什么？
1、童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动， 故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
2、童话往往采用夸张、拟人的修辞手法举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具 都可赋予生命，象征等手法编织奇异的故事情节。也是童话反映生活的特殊艺术手段。
3、童话表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导 下长大的。
4、著名的童话有：《安徒生童话》，丹麦安徒生写的故事，如丑小鸭，海的女儿。《格林童 话》，德国格林兄弟收集的故事，如长发公主，白雪公主。
儿童文学故事的特点是什么
儿童文学故事结构有哪三类？今天就跟小编来看看吧。
儿童文学故事结构有总分式、并列式和对照式三类：
1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。
2、总分式：先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。
3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。
拓展小知识：儿童文学故事的特点
1、主题集中而明朗，有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。
2、情节曲折而单纯，紧张曲折的情节易抓住儿童的注意力，使他们产生浓厚的兴趣；同时情节发展又要单纯而脉络清晰。
3、叙述明快而有童趣，描写和叙述是主要表现手段。
4、语言质朴而活泼，语体色彩明朗朴实，浅近、平白、口语化。
其它注意事项：
事实上，儿童文学故事的智慧对成人来说，也是一笔财富，你在跟宝宝分享故事的同时，并不只有内容的传达，宝宝的情绪也同时被释放，通过亲子共读的互动，能使宝宝慢慢地发展出了解与表达情绪的能力，这对宝宝的人际智能发展，有着十分重要的意义。
儿童故事的基本特征
1、主题集中而明朗。有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。
2、情节曲折而单纯。紧张曲折的情节易抓住儿童的注意力，使他们产生浓厚的兴趣；同时情节发展又要单纯而脉络清晰。
3、叙述明快而有童趣，描写和叙述是主要表现手段。
4、语言质朴而活泼。语体色彩明朗朴实，浅近、平白、口语化。
扩展资料：
童话最大的特点就是运用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体以人类的感情。与此同时，童话故事总是把邪恶和善良带到极致。通俗地说，坏人非常坏，好人非常好。好人善良，坏人邪恶。例如，在《白雪公主》中，七个小矮人是善良的，而皇后是邪恶的。
在《灰姑娘》中，继母是邪恶的，而灰姑娘是善良的。童话故事往往还包含着神奇的魔力、无穷无尽的财富、凶猛的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，触动孩子们的好奇心，丰富孩子们的想象力。
优秀学前儿童故事具备哪些特点?
给孩子讲故事，要尽量做到有声有色，富于感情，尽可能用普通话讲述。故事中的对话要力求用不同的语调，以引起孩子的注意。具体来说，应做到以下几点：
1、内容要适合儿童的年龄特点
由于儿童的年龄特征和个性差异所决定男孩子爱听打仗的故事，女孩子爱听童话，大孩子爱听成语和历史故事，所有的孩子都爱听神话故事和科幻故事。讲解时要形象生动，使孩子有身临其境的感觉。
2、讲故事时，用词必须为孩子所理解
尽量使用明白准确、生动的语言，对那些难懂的词或较长的名字，要相应换成孩子容易理解的词，并把长名分解成短名，使孩子一听就懂。
3、给孩子讲故事要有意识地启发孩子积极思考
多提些为什么，给孩子留有思考的余地，让他自己去想象、去补充，锻炼孩子的思维能力。
现在也有很多移动应用在做儿童睡前故事，比如我家孩子正在用的呼呼收音机，故事质量我觉得还可以，宝贝也喜欢听。希望能帮到你。
适合小孩子3-8岁的儿童故事有什么特点
、幼儿故事创编的年龄特点
（一）小班幼儿故事创编的特点
小班幼儿无论是认知发展水平还是生活自理能力都处于较低的水平。大部分幼儿刚入园不久，对幼儿园生活还不适应，所以组织他们开展创编活动，有相当的难度。随着对幼儿园各方面环境的熟悉，她们逐渐在心理上融入幼儿园生活，开始投入幼儿园的各项活动。
对于以上情况，教师不能强迫幼儿，也不能批评责骂他们，而应该想办法调动他们的兴趣。
2、受识记能力的限制，创编初期复述故事较困难。小班幼儿无意识记忆为主，有意识记忆开始发展，所以故事听了几遍，都很难记住故事情节，不能完整复述故事，往往只记住感兴趣的内容。针对这种情况，教师可以通过分解提问的方式帮助幼儿复述故事，掌握原故事主要情节。教师还可以将故事编成儿歌，利用儿歌具有较强的节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿记忆故事内容。幼儿能很快记住儿歌，同时对整个故事情节也基本了解了。还有的教师将故事打印给家长，请家长协助在生活的各个环节渗透，也不失为一种有效的帮助幼儿熟悉故事的方法。
3、创编借助大量的肢体语言，集中在角色的增加、对白的丰富上。小班幼儿在创编中通常边说边模仿，借助大量的肢体语言来表达自己的想法。教师一般把创编过程寓于故事表演中，在表演中进行创编，更具形象直观性，也更有利于吸引幼儿投入到故事情境中。小班幼儿在教师的引导下，能说出故事中的人物，及简单的言语动作表现，创编主要集中在对原故事的复述、角色增加、人物动作表现等方面。
4、容易将故事情节与现实混淆。小班幼儿容易把现实生活变成想象活动，也会把想象当作现实。他们听故事时，想象随着故事的进程而活跃起来。他们会对故事中的人物产生同情心，也会对故事中可怕的事物产生恐惧感。
总体来说，小班幼儿的创编活动主要集中在故事复述、人物增加、动作表演上。通过这些活动，幼儿开始敢于表达，虽然只是简单地说出某个小动物的名称，或者用稚幼的动作学学小猫、小狗；通过这些活动，幼儿从最初的不感兴趣到后来的喜欢参与、积极表现。虽然在这些环节中幼儿没有多少创造性的想法，但这些幼稚的表达正是他们创造性的萌芽，对他们自身有着积极的意义。
（二）中班幼儿故事创编的特点
2、围绕故事情节进行创编，创造性想法增多。对于教师设定的一个问题情景，中班幼儿大部分能积极参与创编，表述自己的想法。创编不再是简单的增加角色及角色间简单的对白，而是侧重于故事情节的创编。在教师的引导下幼儿集体创编出了许多富有想象力和创造性的故事情节。从一些创编活动可见，中班幼儿的问题解决策略在不断发展，创编能力较之小班幼儿有了很大的提高，不仅能创编出富有想象力的情节，而且还能创编出歌曲等，这无疑是一次创造性的飞跃。
3、个体差异性明显。中班幼儿的发展存在很大的差异性，在故事创编中表现得尤为明显。有的幼儿语言理解和表达能力很强，想象力丰富，在创编过程中处于核心地位；有的幼儿仍疏于表达，创编往往受高水平幼儿的影响，模仿他们的发言，缺乏主动性和创造性。虽然经过一个学期的磨练，中班幼儿都在原有水平上有所进步，但是，进步的程度也存在差异。
（三）大班幼儿故事创编的特点
1、幼儿不仅积极表达自己的想法，并且对别人的想法进行评论。由于年龄的增长，大班幼儿有了较复杂的思维方式，能够大胆表达自己的想法和愿望，并愿意与其他幼儿进行讨论、共享、交流。
3、创编的内容更丰富，更富有想象力。这一年龄段的幼儿无论是语言表达能力还是逻辑思维能力及想象力都有了飞速的发展。在创编中他们应对自如，不再是简单的角色增加，对于增加的角色会赋予合适的对白、行为。总之，这一阶段的幼儿的创编更富有逻辑性，创编的想法也更富有想象力。
二、幼儿园故事创编活动的指导策略
根据以上对不同年龄幼儿创编故事特点的分析，教师可以尝试采用以下指导策略，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能发展。
（一）追随幼儿的兴趣进行故事的选择和导入
不同年龄幼儿有不同的故事爱好倾向，所以在选择故事时就要投其所好。如在组织小班幼儿进行故事创编活动时，应以拟人化的动物题材故事为主。这类故事运用了大胆的夸张，能激起幼儿无限的想象。故事中大量运用反复的语句，不仅有助于幼儿理解故事的情节，还能给幼儿留下深刻的印象，激发他们的兴趣。
在创编的导入环节尽量遵循不同年龄幼儿的兴趣，选择合适他们的导入方式，会收到事半功倍的效果。
（二）根据幼儿的不同水平引导其进行创编
（三）为幼儿创设自由宽松的创编环境
首先，教师可以通过布置故事表演的背景，准备有关故事人物的头饰、绘画书等，给幼儿提供刺激丰富的物质环境。在幼儿理解故事内容的基础上，用简单的道具布置一个情景，让幼儿戴上头饰扮演故事中的各种角色进行对话练习。通过这种物质环境的创设，让幼儿时时感觉自己处在故事情境中，更有利于激发他们的创编想法。
最后，还可以采用教师参与角色，录音、录像回放等有趣的形式，为幼儿创造宽松的心理环境。教师以故事中角色的身份出现引导幼儿进行创编，改变了教师与幼儿之间传统的师幼关系，拉近了教师与幼儿的心理距离。
（四）调动家长资源辅助创编
在创编活动中，有时无论怎样启发，幼儿都没有思路，活动很难再继续开展；有时受活动时间的限制，不能让每一个幼儿充分表达自己的想法。适时地引入家长资源，有助于解决这些难题。教师可以把故事情节打印出来发给家长，请家长引导幼儿完成创编，幼儿再将与父母共同创编的故事带到幼儿园与大家分享。有时家长的一个建议，就能启发教师的思路，点燃幼儿创造的火花，将创编活动带到“柳暗花明又一村”的境界。可见，家庭创编活动是对幼儿园创编活动的有益补充。
幼儿故事的艺术特点
幼儿故事的艺术特点有主题、幻想、表现方法、语言。
1、主题
集中而明朗。指儿童故事的主题一般都有很强的针对性，具有相当明显的教育目的。
2、幻想
丰富多彩的幻想是幼儿故事最基本的特征。从广义上说，绝大多数的文学作品都存在着一定程度的幻想，但幻想却是幼儿故事体裁作品最本质的特征，是幼儿故事的灵魂，甚至可以说没有幻想也就没有幼儿故事。
3、表现方法
从表现方法来看，故事大致分为超人体、拟人体和常人体三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇故事中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。
4、语言
质朴而活泼。故事语言的总体风格应质朴，表现为朴素、浅近、口语化，故而比较活泼、明快，富有表现力。
幼儿故事的描写手法：
1、夸张手法
夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但故事作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果说幻想是故事的灵魂，那么夸张就是故事的血肉，它使故事更加的丰满。没有血肉，灵魂无以附丽。
2、象征手法
象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体），从而表现某种抽象的概念、思想和情感。象征是将故事中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是故事中塑造人物形象的常用方法。
3、拟人手法
拟人也就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，使它们也具备人的基本特征。就如同故事故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。拟人是故事创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的事务变成和人一样的。
