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如何给学龄前儿童讲故事？
如何给学龄前儿童讲故事？ 儿童从天性来讲，是富有探求精神的探索者。父母给儿童讲故事的一个重要目的，就是培养他们的想象力、记忆力、思维力、表演能力和创作能力，使他们的智力得到培养和发展。
在学龄前时期培养儿童记忆力和想象力很重要。心理学通常认为人的大脑有4大功能：记忆、想象、理解和推理。没有记忆和想象就谈不上思维和发明创造，因此记忆力和想象力的培养和发展是我们开发大脑潜能的第一目标。
儿童时期以形象思维为主，当家长给儿童讲《金鱼和萤火虫》的故事时，他们就会在自己的想象中描绘蓝色的海洋、红色的珊瑚、绿色的海带，还有灯龙鱼点起五彩灯、海葵花儿朵朵开、龙虾跳起大刀舞、螃蟹跳着横走操、海龟笑的脖子歪、龙王坐着龙车……儿童正是这样一边听故事、一边自由地在自己的大脑中进行精巧别致的想象和构思。他们想象中的这些景象越鲜明，对故事的情节理解就越深刻。
如何给儿童讲故事呢？
1、首先家长以形象、生动、有感情的语言给儿童讲故事，引起儿童的学习兴趣和愿望，接着再进一步帮助他们熟悉人物。讲故事给儿童听，同儿童一起念儿歌，是儿童最快乐的时光，也是最能给他们带来亲情和安全感的时刻。
2、培养和发展儿童想象力的最好方法是在讲故事时，为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图像，他们就会浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。
3、让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。要知道，了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童的脑细胞十分娇嫩，对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。
儿童不仅喜欢听故事，他们也喜欢创作故事。当你给他们讲述一个非常优美的童话故事时，就会发现他们正跃跃欲试，给这个童话故事添加新的内容，这正是儿童创作的萌芽。只要引导得当，儿童就会创作出优美的童话来。
儿童时期是一个人智力发展的黄金时期，童话形象在儿童思维中有着巨大的影响。儿童在给周围世界增添各种自己幻想的形象、虚构这些形象的时候，不仅能发现美，而且还能发现真理。
适合学龄前宝贝看的书有哪些？
你好，我总结了一下，学龄前儿童必读的10本好书有哪些
1、乔斯坦·贾德《苏菲的世界》
孩子的眼光看世界，最好玩的哲学启蒙书。一封神秘信件引发的一连串 ，借一个女孩的的神奇经历，带着读者和主人公一起游走哲学的世界。
2、黑柳彻子《窗边的小豆豆》
每个孩子都是天使，只要你学会倾听。一个多动的女孩被退学之后，在一所特殊学校里的日常。我们都是不完美的，但是我们都是特别的。只要有爱和尊重，每个人都是独一无二的天使。
3、《夏洛的网》
什么是朋友?什么是友情?朋友就是为了彼此可以付出一切努力的人;友情就是，我愿用我最大的努力去帮助你而不是为了什么回报。只因为我们是朋友。
4、《弟子规》
总是有人抨击传统教育迂腐，可是面对这本古时孩童的启蒙课本，为什么会一阵阵的脸红呢?智慧的老祖先，借稚子之口，说出了什么是人立于世应该遵守的，什么是礼，什么是信。那，正是现代我们所缺失的那一部分。
5、司马迁《史记》
不要担心这本书对孩子来讲太难了，你只要把他交给你的孩子就好。等到他看完的时候，你只要担心，面对孩子的提问，你会答不上来就好。孩子的眼睛可以看到我们看不到的世界。而历史，谁又能说，孩子看到的不是最本质的?
6、《唐诗三百首》
腹有诗书气自华”爱读诗的孩子总不会学坏不是吗?这是一本可以让孩子建立起正确的审美观和价值观的神奇的书。
7、亚米契斯《爱的教育》
一个小男孩的日记，流水似的日常，却影响整个世界。这本被称为意大利的国宝的书，只写了两件事，爱什么?和爱是什么?这是一部世界公认的最富爱心和教育的书。
8、[德] 博多·舍费尔 《小狗钱钱》
爱什么?爱是什么?有一天，吉娅发现一只受伤的猎狗，并把它带回了家。可是，有谁会想到，这只普通的四脚动物却是一个真正的理财天才呢?吉娅和小狗成为了朋友，并从它那里得知，原来所有的愿望都是可以实现的。
9、郑渊洁《皮皮鲁送你100条命》
感谢童话大王陪伴我们这一代成长，也庆幸童话大王可以陪着我们的孩子继续成长。这一次，童话大王带着我们的老伙伴皮皮鲁一起，以故事的方式，给每个大孩子，小孩子上了一场生动地安全普法教育课。
10、《哈利·波特》系列
这个故事讲的是一个年轻的巫师与邪恶的伏地魔斗争 ，还有很多有趣的情节，比如魁地奇比赛、神奇的咒语和青涩的初恋等等。这套书让人无法自拔的吸引力让很多男孩们(当然也包括女孩们)想要快速地度过超过同龄人，快速地在竞争中取得前列。
适合6岁孩子看的课外书
孩子生病难受，我们无法感同身受，这4个绘本故事来帮忙
这几天孩子感冒咳嗽，每天晚上都咳嗽地厉害，孩子的每一声咳嗽，作为父母我都想，要是自己能够替孩子承受就好了，孩子就不用那么痛苦了。天气冷了，幼儿园家长群每天都有孩子因为感冒生病请假，父母的心一整天都会为孩子提着。
可是世界上没有任何一个人可以完全感同身受另一个人，即使我们是教养孩子的父母，我们也做不到。孩子生病尤其是幼儿，学龄前儿童，因为他们还不能很好的表达自己的感受，我们也深深地备受煎熬。
孩子生病时其实也有着复杂的心理变化，只有让他知道看病是个怎样的过程以及其他人也可能与他有同样的经历，孩子才明白他并不孤单，才能渐渐释放恐惧与害怕，让身体和心灵都得到治愈。
适读年龄：3-6岁
作者：文/[奥]恩斯特·杨德尔
图/[德]诺尔曼荣格
《第五个》讲述的是5个肢体残缺的玩具，在一间昏暗的房间里等待着。文中以第五个小木偶的视角来写，透过门缝里一点黄色的光，小木偶猜测里面到底在干嘛，进去了之后会给自己做什么，像极了我们在看病前的心理描写。前4个小伙伴，一个接一个的消失，然后又焕然一新地走出来，企鹅有了翅膀，小熊能看见了，青蛙能蹦跳了。小木偶作为最后一个在在恐惧中等待着，叫到他时诊室的门打开的瞬间，暖暖的光照了出来，是一位可亲可爱的医生，正在笑眯眯的迎接小木偶。
很多时候当孩子问我们医院是干嘛的地方时，我们总是以恐吓和威胁的语气告诉孩子，医院是一个很让人害怕的地方，孩子必须好好的配合，如果不配合就会针就会扎得更疼。
或者有时孩子不听话时，家长还会以医生来吓唬孩子，再不听话医生就来给你打针了，在孩子内心早已埋下了一颗对医生和医院产生强烈恐惧的种子。《第五个》让孩子知道医生也可以很可爱，医院也可以是一个让生病的孩子重新收获希望的地方。
适读年龄：3-6岁
作者：文/[法]玛莉-阿丽娜巴文
图/[法]克斯多夫·勒·马斯尼
小主人公汤姆在幼儿园时因为肚子疼，而要生病住院。汤姆要住院做的是阑尾手术，在医院里，汤姆，受到了医生护士的热情接待，还有爸爸妈妈在身边的陪伴和安慰，以及同病房小伙伴的调皮逗笑。刚开始汤姆心里一点都不踏实，在亲身经历了整个住院的过程后，小汤姆做完了手术也很快康复了，还与同病房的小伙伴结下了友谊，这些都让汤姆的住院看起来显得更加的温暖。
这让孩子知道了住院之后的整个过程，也就没有了那么多的疑虑和恐惧。也会更加希望像小汤姆一样，通过好好配合，在家人和朋友的关心下，在医生的治疗下很快的康复。
上幼儿园之前，K妈很调皮，经常两个膝盖轮流要去诊所报到消毒。每次要消毒时，我都在去诊所的路上哭得嘶声力竭，距离诊所离更近一步，我的恐惧就会加深一点。其实后来才发现消毒不过就是在膝盖上涂一点，当时是紫色的消毒水，凉凉的，没有任何疼痛。我想，我的恐惧还是大部分来自于对看病的未知，因为不了解，所以才会觉得更加害怕。
适读年龄: 0-4岁
作者:[日]木村裕一
这本书是讲的是熊熊诊所的小熊医生为喉咙痛的小兔子，肚子疼的小猪，打疫苗的小猴子看病的故事，这里有医生检查开药的过程，让孩子了解了诊所的真实情况。
这本书的一个很大的特点是，这是一本翻翻书，孩子在阅读的过程会发现特别的有趣。通过翻页，让孩子反复的模拟看医生的过程。孩子也会在这个过程中爱上角色扮演，扮演医生。角色扮演的过程中孩子就会从更高的一个角度来看待看病这一过程，他会更能体会医生这个角色的职责，其实医生并不是那么可怕，而是一个给带来希望的神圣职业。
前段时间带孩子去做龋齿检查时，医生建议给孩子涂氟，更好的预防龋齿。可是当孩子知道要躺在那里时，她全身都充满了恐惧和抗拒，哭声响彻整个诊室。
回到家后为了让孩子释放这种恐惧的情绪，我让孩子扮演了医生的角色，让她拿着棉棒，在我的牙齿上进行涂氟，在这个过程中孩子充当了医生的角色，她的恐惧也一点点的释放出来，更加的坦然的看待去看牙医的这个过程。
而角色扮演是学龄前儿童一种最主要的 游戏 方式，他通过角色扮演来反映周围的生活，让他对世界有更深的认识和体验。
适读年龄：3-6岁
作者：文/(日)穗高顺也
图/(日)长谷川义史
这是一本富有想象又有趣味的故事，情节简单，画风 搞笑 ，很多孩子看后都表示打针都不害怕了。
故事的小主人公要打针了，他用奇妙的想象让自己来到了一个打针不疼的国度。 发现蝴蝶和瓢虫搬来了一只从来都没见过 的 很小很小的针，接着眼睛一闭，针就打完了，原来打针这么快，而且只有一点点疼。
如果问幼儿或学龄前儿童小时候很害怕的一样东西，那么肯定都都逃不过那粗粗的针筒，尖尖的针头，那简直是我们童年的噩梦。 庆幸的是，我们的孩子可以不再生活在这种恐惧和害怕中，是这些睿智的童书作家们给孩子们带来了神奇的魔法。
学龄前儿童成语理解故事：一见如故，一意孤行，一谦四益，一决雌雄
1、一见如故：
A、成语故事： 隋朝末年，羽骑尉房玄龄看不惯隋王朝的所作所为，毅然抛弃官职去投奔举义旗的秦王李世民。李世民对房玄龄早有耳闻，两人一见如故，都有相见恨晚之感。房玄龄跟随李世民走南闯北，九死一生，为李世民收罗有用的人才，唐朝建立后成为尚书令。
B、成语解释：故:老朋友。初次见面就象老朋友一样合得来。
2、一意孤行
B、成语解释：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
3、一谦四益
A、成语出处：《易·谦》：“天道亏盈而益谦，地道变盈而流谦，鬼神害盈而福谦，人道恶盈而好谦。”后以“一谦四益”谓谦虚能使人得到很多益处。《汉书·艺文志》：“《易》之嗛嗛，一谦而四益，此其所长也。” 宋 苏轼 《赐皇叔改封徐王颢上表辞免册礼许诏》：“卿深惧盈满，过形抑畏，一谦四益，当克永年。”
B、成语解释：谦虚能使人得到好些益处。“盈”为满而将外溢；“谦”为不满而能接受，这是彖传作者对谦字含义的理解。在接下来的四句话中，作者从四个方面论证了“谦”的好处。“天道亏盈而益谦”一句是说天的本性是要使盈者亏损而补偿不满者；“地道变盈而流谦”是说地之本性也是要使盈者溢出而流向不盈的一方；“鬼神害盈而福谦”一句是说鬼神的本性也是损害盈满者而福荫那些空虚者；“人道恶盈而好谦”是说人的本性也是讨厌满盈者而喜好不满者。在上述四句话中，所谓“道”是指其本性，如“天道”即指“天的本性”，等等；“亏、益；变、流；害、福；恶，好”几个字都是动词词性。
天地人神的本性是否象彖传所说的那样“亏盈而益谦”，我们暂且不论，举几个简单的例子也许可以说明之。比如说人与人交往时，对于那些自以为是，骄傲自大的人，人之常情总是对他避而远之，对他有益的好的建议也不会为他提出，而对于那些谦虚的人我们总是乐意帮他们提供自己看法去帮助他，这就是所谓“人道恶盈而好谦”。
由于天地人神的本性都是亏盈而益谦的，所以“谦”者有福了，其所作所为天地人神共佑助之，故能“亨通”，这就是中国人为何将谦虚视为美德的原因所在。实际上，“谦”的本质含义是一种永不自满，永远进取的精神，与退让消极以及形式上的谦逊骨子里却狂妄自大的伪君子作风是不相干的，读者诸君应当明了此点。谦虚有如大海，已然宽广博大矣，却位于百川之下而容纳百川。
4、一决雌雄
A、成语故事：据《史记·项羽本记》记载，秦末汉初，楚王项羽、汉王刘邦，两人为争夺天下，战争频繁，相持日久，不分胜负。只是苦了双方的士兵和百姓，精壮的士兵为频繁的征战所累而叫苦连天，老弱百姓更是被水陆军运拖得喘不过气来。
项羽对刘邦说：“天下多年来之所以战争频繁、混乱不堪，只是因为我们两人互相争斗的缘故。我很想与你面对面地挑战，一决胜负，以免天下百姓互相残杀，白白受苦。”刘邦笑着拒绝说：“我宁可与你斗智，不愿与你直接斗勇。”
项羽不听，命令军中壮士出阵挑战。汉军阵中有擅长骑射的楼烦族士兵。楚军三次挑战的壮士，都被楼烦族士兵射死。项羽大怒，于是他亲自披甲执戟出阵挑战。楼烦族士兵又想射箭，项羽怒目圆睁，大喝一声，声如巨雷，楼烦族士兵吓得眼睛不敢正视，手无发箭之力，赶忙回马入阵，躲进军营不敢出来。刘邦派人暗地一打听，原来是项羽亲自出阵，吓退了汉军射手。刘邦听后大惊失色。
B、成语解释：人们根据这个故事引申出“一决雌雄”这个成语，意指一决胜负。
（愿我的答案令您满意。）
儿童各年龄阶段划分
0～6岁儿童各个年龄段划分
儿童发育领域的专家会把人的成长过程分成几个不同的阶段。下面是0～6岁儿童的各个年龄段划分。
1. 婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。
2. 幼儿期：1~3岁。
3. 学龄前期：3周岁后至6岁入小学前。
4. 学龄期：7岁~12岁。从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。
中国目前儿童的入学年龄规定为6岁，所以，3～6岁前的儿童即为学龄前儿童。一定时期内，学龄前儿童的统计信息，是国家发展幼托事业和安排保健机构的重要依据。
扩展资料：
了解学龄前儿童的发展特征，有利于对孩子的教育培养。例如，根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特点，家长和幼儿教师可以以理解、耐心和坚定的态度，引导儿童进行大量的社会学习和实践。总之，学龄前儿童的变化是飞速的，并且是有规律的。认识到这一点，就可以运用适当的方法，为孩子的发展作好相应的准备。
1. 学龄前儿童生长变化速度惊人：在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。但是，由于环境与文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的。营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界交往会推迟语言的发展。梅雷迪恩在南亚、中亚、东南亚和非洲等地经过研究也发现，经济条件同样优越的不同种族儿童相比较，他们的生理发育差异并不大。疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等状态对儿童的成长发展起着危害作用。
2. 学龄前儿童认知能力有了全面的发展：由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确使用语法弯银结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑成对自由和自主”刻画学埋旦宴前儿童的性格。他坚持认为，学前儿迟启童的`性格特征是高度的自信和自负。根据埃里克森的理论，4—5岁的儿童进入了所谓‘懈怠对创造”的第三发展阶段，这是他们独立行动和走向家庭以外的世界的时期。S·弗洛伊把学龄前儿童划分为“肛门期”（约18个月—3岁）和“生殖器阶段”（3—6岁）两个心理发展时期。这两个阶段都具有很多情感冲突的可能。弗洛伊德的理论强调，这些冲突如果得不到满意的解决，将造成儿童的人格障碍，降低他们情感上的正常发展能力。在认知发展研究上，J·皮亚杰的成果引人注目。皮亚杰认为，儿童在成长过程中要经过许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。
3. 学龄前儿童社交能力也有一定的发展：学龄前儿童有一个共同的特点，只要有可能，便成天玩耍。虽然不同文化背景下儿童玩耍的方式不同，但在玩耍过程中均体现了对周围成人活动的模仿，而且这些活动能为孩子提供许多与人和物相互作用的机会。儿童在2岁时家庭以外的社交因子刚刚形成，这个时期的孩子，据人格塞尔报道，他们虽然喜欢与别的孩子在一起，但又不与他人一道玩耍，独来独往，自得其乐，还缺乏与他人平等交往的技巧。总是抢先占取他们想要的东西。3岁时儿童开始结交朋友，开始获得起码的社交能力。他们喜欢讨大人高兴，对成年人在社交行为方面的适当指教往往能作出正面反应。4岁的儿童确实乐意与其他孩子一起玩，玩得很亲密、愉快。富有创造力并相互影响。
4. 学龄前儿童的育儿教育：学龄前是一个很关键的时期，科学家发现，学龄前儿童大脑里的神经系统是由无数个突触组成的，儿童在学龄前见到的事物越多，突触就越发达。这些事物的颜色、形状、动作等特征对学龄前儿童是非常有教育意义的。我们可以通过做游戏、讲故事等方法教给宝宝一些常识性知识。比如与宝宝玩老鹰捉小鸡的游戏，告诉宝宝老鹰是什么？小鸡是什么？玩过家家的游戏告诉宝宝爸爸妈妈都非常地爱他。
0～6岁儿童各个年龄段划分2
宝宝的年龄分段是：
1. 新生儿0~1个月
2. 婴儿期1~12个月
3. 幼儿期1~3岁
4. 学龄前3~6岁
5. 少儿期：幼升小，一~六年级，小升初
婴儿－－（习惯中认为是哺乳期的儿童）是指1周岁以内的孩子。婴儿在这个阶段生长发育特别迅速，是人一生中生长发育最旺盛的阶段。
儿童－－（儿童的定义是包含婴儿的）眼下按照社会和人们公认儿童的年龄段为0-12岁，因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段，而且年龄比较幼小。一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。现代汉语词典》第五版给出的定义是：较幼小的未成年人（年纪比“少年”小）。其中“少年”指“人十岁左右到十五六岁的阶段。”联合国《儿童权利公约》中的规定是0－18岁，中国的《未成年人保护法》等法律的规定是0－18岁，医学界以0～14岁的儿童为儿科的研究对象，中国的儿童组织少先队的队员年龄在14岁以下，而共青团员的入团年龄为14岁以上。
0～6岁儿童各个年龄段划分3
儿童年龄范围是多少
1. 儿童权利公约标准：0～17周岁的孩子称之为儿童。
2. 法律上儿童的年龄范围：中国法律标准：0～14周岁的孩子称之为儿童。
3. 医学上儿童的年龄范围：医学界标准：0～14周岁的孩子称之为儿童。
4. 国际上儿童的年龄范围：国际标准：18岁以内都称之为儿童。
注：社会和人们公认儿童的年龄段为0～14岁，因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段，而且年龄比较幼小。一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。
中国儿童年龄界定：我国儿童年龄划分：最高人民法院、最高人民检察院、公安部1984年3月31日《关于当前办理拐卖人口案件中具体应用法律的若干问题的解答》中，对婴儿、幼儿、儿童的年龄划分进行了明确。应以不满一岁的为婴儿，一岁以上不满六岁的为幼儿，六岁以上不满十四岁的为儿童。还有一种解释为“14周岁以下为少年儿童，0-6岁为学龄前儿童。
儿童年龄范围的不同说法
1. 在儿童心理学里，儿童的年龄段很长，从初生至十七八岁都属于儿童，而且根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期(初生至1岁)、婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁)，学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。
2. 儿童文学里将儿童划分为五个年龄阶段：婴儿期(1-3岁)，幼儿期(3-6岁)，童年期(6-12岁)，少年期(12-15岁)，少年后期(15-18岁)。
3. 从关于拐卖小孩的儿童年龄问题说：关于婴儿、幼儿、儿童的年龄划分，应以不满一岁的为婴儿，一岁以上不满六岁的为幼儿，六岁以上不满十四岁的为儿童。
4. 儿童系指18岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。”这是依据国际《儿童权利公约》界定的《儿童权利公约》由联合国89年11月20日大会通过。是有史以来最为广泛认可的国际公约。
学龄前儿童的认知发展特征
学龄前儿童的认知发展特征
学龄前儿童的认知发展特征。孩子是妈妈们的心尖，处于学龄前时期的孩子各方面都会飞速的发展。接下来就由我带大家详细的了解学龄前儿童的认知发展特征的相关内容。
学龄前儿童的认知发展特征11、感知觉的发展
学龄前时期，儿童的各种感觉都在迅速地完善着，特别是一些复杂的感觉，如视觉、听觉和触摸觉，有了进一步的发展。随之，知觉方面也有较大变化，特别是空间知觉和时间知觉的发展。
空间知觉是一种复杂的知觉，这首先有赖于儿童从生活经验中不断掌握各种空间表象，如由距离知觉、位置知觉、方向知觉而来的空间表象。一般趋势是：3岁仅能辨别上下方位，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能以自己为中心辨别左右方位，6岁达到能完全正确地辨别上下前后左右六个方位的水平。
时间知觉的一般发展趋势是：3~4岁儿童已有了一些初步的时间观念。例如，“早晨”这是吃饭以前，“晚上”这是妈妈下班的时候，但对“今天”、“明天”这些带有相对意义的时间概念，还不能正确掌握。4~5岁儿童能更好地运用“早晨”、“晚上”这些词，而且也能正确辨别“昨天”、“今天”和“明天”，但对较远时间，如“前天”、“后天”等还不能掌握。6岁左右儿童不但能辨别“昨天”、“今天”和“明天”，也开始能辨别“前天”和“后天”、“大后天”。但对于更小或更大的时间单位，如几小时、几分钟或几个月、几年就感到困难。
2、观察力的发展
学龄前初期儿童在观察时的目的性较差，常常是和摆弄物体的动作分不开的。在正确的教育下，学龄前儿童的观察逐渐转变为一个相对独立的、有目的、有组织的过程，这就开始形成了初步的、有方向的、自觉的观察能力。
(1)观察的目的性：学龄前初期还不能进行自觉的、有组织的观察。在游戏、劳动和学习等活动中，儿童的观察力得到锻炼和发展，到5～6岁时，他们的观察就更富于目的性，能按活动的任务或大人的要求来进行了。比如，能从许多对象中找出某一事物，分出对象的各个特征、部分和性质。
(2)观察的连续性：学龄前初期儿童的观察是不太持久的，很容易转移注意对象。在教育的影响下，儿童逐步学会持续地注意观察某一事物，特别是适合于他们的经验或兴趣的。到6岁时观察的持续时间有显著的增加。
(3)观察的概括性：学龄前初期儿童还不善于从整个事物中发现其内在联系，发现其一般性质。在教育的影响下，随着年龄的增长，观察的概括性也不断增长起来。
3、注意的发展
学龄前时期，儿童无意注意得到了高度的发展，而有意注意还在逐步形成中。学龄前儿童由于活动的进一步发展，对周围新鲜事物的兴趣日益增长和扩大，喜欢看看摸摸，力求发现事物中那些不曾注意过的'方面。这样，儿童注意的稳定性就在不断增长着，因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏或听成人讲故事。但是，正由于无意注意在这里起着主要的作用，所以注意也很容易转移。例如，4~5岁儿童，虽然可以兴致勃勃地倾听成人讲故事，但是，当时如果有其他作游戏的儿童跑进来，他的注意会马上离开故事而转向于游戏。
在学龄前儿童无意注意达到高度发展的同时，有意注意开始逐步形成。最初是很不稳定的，游戏、学习和劳动在培养儿童注意方面起了很大作用。到了学龄前期末，儿童开始具有独立地组织和控制自己的注意的能力，这是有意注意开始形成的表现，在入学后将得到进一步发展和完善。
4、记忆的发展
记忆是储存和提取知识经验的库房，包括图象记忆、实物记忆、数字记忆、词汇记忆等等。记忆不仅起着储存知识经验的作用，而且还有助于观察力的发展。孩子可以借助于较丰富的原有经验，更好地进行观察活动。
良好的记忆力应该具有如下特征：敏捷、正确、持久，同时还应有良好的再现性，即当需要记忆中的某个或某些材料时，能迅速回忆起来。
学龄前儿童，由于活动的复杂化，第二信号系统的发展，记忆的范围进一步扩大起来。他们不但能记住一些直接的经验，而且能记住一些间接的经验。例如，关于农村、城市甚至关于国家、世界的事情。他们不但能记住一些直观的材料，而且也能记住一些词的材料，例如诗歌、童话等等。
应当指出：学龄前儿童记忆的精确性较差，常常被大人误解为故意撒谎，这是不对的，要有意地采取措施来发展儿童记忆的精确性。
5、思维的发展
学龄前儿童的思维能力是在婴幼儿时期思维水平的基础上，在新的生活条件下逐渐发展起来的。思维能力是智力的核心部分，良好的思维能力应该具有如下的特征：广阔、深刻、灵活、敏捷、具有独立性、批判性和逻辑性强等。一般而言，思维的能力应当包括：归纳和分类的能力，比较的能力、理解事物性质和关系的能力和解决问题的能力等几个方面。
这个时期儿童的生活范围逐渐地扩大起来，孩子不但接触家庭和幼儿园的各种事物，而且接触到更广泛的自然界和社会，因而知识经验逐渐丰富。与此同时，儿童的认识兴趣也日益发展起来，这表现为经常提出“怎么样？”、“为什么？”一类的问题。这时儿童的言语的发展也给儿童思维发展提供了直接的前提。
学龄前儿童的认知发展特征2学前儿童的发展特点有哪些
一、想象力丰富
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
二、容易受父母影响
在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。
学龄前儿童学习特点：
1、根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。
2、又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特点，家长和幼儿教师可以以理解、耐心和坚定的态度，引导儿童进行大量的社会学习和实践。
3、总之，学龄前儿童的变化是飞速的，并且是有规律的。认识到这一点，就可以运用适当的方法，为孩子的发展作好相应的准备。
学龄前儿童的认知发展特征3学龄前儿童的性格特征
1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。
3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
7、独立性逐步得到发展。
儿童性格培养
1、培养活泼开朗的性格。
2、培养独立性：一是日常生活的独立性（如自己洗脸、穿衣、吃饭等)；二是精神生活方面的独立性（如人际交往、自信心等)。
3、培养果断性：即在一个复杂而困难的面前，能明确而及时地做出决定。这须要有勇敢、沉着冷静的性格。要在日常生活中不断培养。
4、培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。
5、培养自制力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。
6、培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。
