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文本目录
小班教案故事狼来了
写一篇幼儿园中班语言诗歌《狼来了》的教案 急吖…
缩进贝壳里
急~~幼儿故事 ‘狼来了’教案
主要涉及领域：
语言
活动目标：
2．能大声、有表情地在集体面前讲述故事。
3．尝试根据故事情节，分角色合作表演。
4．喜欢参加故事表演活动，体验共同表演的乐趣。
活动准备：
故事录像带、录像机、电视机、表演道具(角色头饰、场景等)。
活动过程：
1．观看录像，感知、理解故事内容。
(1)观看录像，完整欣赏故事内容。
(2)提问：这个故事讲了一件什么事情?
2．讲述故事。
(1)集体完整讲述故事，能运用故事中的优美语言进行讲述。
(2)分组自由讲述，人人参与。
3．表演故事。
(1)个别幼儿在集体面前讲述故事，其余幼儿根据故事讲述做相应的表演。
(2)分组表演故事，尝试根据故事情节分配角色、合作表演。
资料链接：
狼来了
从前，有个小孩每天都要到山上去放羊。
有一天，他在山上放羊时，感觉很无聊，就大叫起来：“狼来了!狼来了!”
在山下干活的人听说狼来了，赶紧放下手里的活儿，带了镰刀、锄头、扁担，飞快地咆上山来打狼救孩子。大家跑到跟前一看：咦?羊在乖乖地吃草，根本就看不见狼。“狼在哪儿呀?”大家问这个小孩，小孩哈哈大笑起来。
原来根本没有狼，是这小孩闹着玩儿呢。大家很生气，说了他一顿，叫他以后不要再说谎了，然后就回去干活了。
过了几天，大家正在忙着，又听见那个放羊的小孩在喊：“狼来了!狼来了!”
大家跟上回一样，放下活儿带了镰刀、锄头、扁担，赶来打狼救孩子，谁知道又上当了。根本没有狼，还是这个小孩在闹着玩儿。
大家很生气地说：“上回跟你说了，叫你不要说谎，你怎么又说谎了?”这小孩呢?他一边哈哈大笑，一边心里在想：瞧我，一个小孩能叫那么多大人上当，多有本事!
又过了几天，这个小孩又喊起来：“狼来了!狼来了!快来打狼呀!”
大家听见了，谁也不去理他。有人说：“这小孩说了两次谎，这回肯定又在说谎了。”有人说：“我们上了两次当，这回再也不上他的当了。”
哎呀!这回真的是狼来了!狼涨着血红的嘴巴，露出尖尖的牙齿，见了羊就咬，咬了羊，又要来咬这个小孩。
“狼来了!狼来了!快来打狼呀!”这小孩一边跑，一边叫，可是谁也不来救他了。
小孩拼命地逃，从山坡上滚下来，这才没让狼咬到。可是他的羊全给狼咬死了。从此以后，这个小孩再也不敢说谎了。
求一篇幼儿园教学故事
[摘 要]故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
[关键词]故事教学；幼儿园；方法；原则
幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。
一、明确开展故事教学的目的
爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的，主要有：
(一)对幼儿实施良好的品德教育
幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。
(二)提高幼儿的语言表达能力
幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的"语言教师"。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更有趣，也更有效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。
幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿园的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。
(三)丰富幼儿的知识
丰富幼儿知识，启迪智慧，是幼儿故事教学的重要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出"是什么"和"为什么"等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们"是什么"和"为什么"，从而为孩子打开知识的窗口。
在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想像也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想像、启迪幼儿智慧的有效方式。
这一点在童话、寓言和科学幻想故事中更为明显。它们能把幼儿带进一个神奇而诱人的世界，引导他们去思考、去向往。故事中生动的形象，浓郁的情趣，自由放任的幻想，可以帮助幼儿理解现实生活中的道理，培养他们的想像力。
(四)培养幼儿的学习兴趣
兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。
二、幼儿故事教学活动的组织方法和注意要点
组织儿童故事教学，可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：
(一)提问法
提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：
一是故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。
二是帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，如"故事中的主人公说了什么话?而后又发生了什么事?最后怎么样了?"也可以通过提问帮助幼儿领悟故事的主题，如"为什么会这样?你是怎么知道的呢?"教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如"喜欢故事中哪个人物，为什么喜欢?"等等。
三是引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主要情节讲述出来，教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容。此外，在续编故事中，教师还可以采用创造性提问的方法，以启发幼儿的想像。例如，在著名故事《狼来了》中，教师可以这样问："男孩的羊被狼吃掉了，为什么没有任何人去帮他。这时男孩一定后悔说谎话，欺骗人们。如果他当初不说谎话，真的有狼来了，会是什么样子呢?"不过，创造性提问只适合于年龄较大的幼儿，对小班孩子，一般采用回忆性和体验性的提问，以帮助幼儿理解并体验故事的主要内容。
在使用提问法时，教师要注意以下两点：
第一，幼儿故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏故事中的主要内容，同时获得审美愉悦，领略作品的教育意义。因此，教师在教学中不应过多地提问，尤其不要过多地运用回忆性的提问。因为这种提问很容易千篇一律，如果按照"故事里有谁，他们在于什么，结果怎样，这个故事告诉我们什么道理"这种公式提问，幼儿很容易对生动、有趣的故事产生厌烦心理，进而对故事活动失去兴趣。因此故事教学中，教师要将回忆性提问与体验性提问、创造性提问结合起来，尽量少用回忆性提问，将单调、机械的模式化问题转为启发式问题，从而保证教学过程的生动、活泼。
第二，教师还要注意提问法使用的时机和技巧。一般说来，在教师讲述故事时不要提问，尤其是对那些内容丰富、情节紧凑的故事。若教师在讲述中发现某个幼儿不认真听讲，可以采用注视或手势暗示的方法，也可以提高声音或突然停止讲述以引起幼儿的注意，但不要因此而停下来问这个幼儿几个问题或让他把前面的故事复述一遍。这种做法不但无效，还会使其他幼儿对故事的兴趣降低，破坏故事的完整性。教师在提问时也不要连珠炮式地在同一时间向幼儿提出几个问题，而要按顺序统筹安排。在第一次讲述完后向幼儿提一些问题，这些问题一般是回忆性的，问题不可太多，2～3个即可。第二次讲述完后再提一些问题，这些问题主要是让幼儿体验故事的主要情感，但同样地，问题也不要太多，最多3～4个，否则故事教学课就变成了单调乏味的提问课。
(二)讨论法
讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为
进一步调动幼儿情绪，以深入理解作品内涵，教师一般可采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想像力，设身处地地替故事人物出主意、想办法，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。例如，童话故事《小老鼠做蛋糕》，教师在讲完故事后可以引导幼儿讨论："小老鼠是怎么想办法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜欢故事里的小老鼠吗?为什么?如果你是小老鼠，你用鸡蛋做什么?"而在续编故事阶段，教师运用讨论法是让幼儿就故事的情节发展做一个简要的分析，然后再运用自己的想象力进行合理性的续编。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，结尾与中间、开始部分形成合理的呼应。
教师在运用讨论法时要注意以下两点：
一是幼儿讨论后，要引导他们进行归纳、总结。仍以《小老鼠做蛋糕》为例，在幼儿讨论之后教师要引导他们归纳出几个问题：小老鼠看到鸡蛋想到做蛋糕--聪明的老鼠；小老鼠将蛋糕分给大家吃--热心肠的老鼠；小老鼠用两个半圆的碎蛋壳做汽车--敢于想像创造的老鼠。一旦幼儿归纳出以上几点，那么幼儿对这个故事的主要内容和基本结构就有了更深入的了解。
二是讨论中要充分发挥所有幼儿的积极性。如果有可能，教师应该让幼儿分组进行讨论。对那些不擅长言辞的幼儿，教师要给予积极的关注，鼓励他们将内心的感受讲出来。
(三)中断法
中断法可运用于中、长篇故事的讲述中。这些故事由于篇幅较长无法一次讲完，因此教师在情节扣人心弦处有意停下，且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。比如，教师可以就故事的情节提问："这是怎么回事呢?这是为什么呢?"然后作短暂停顿后说："听我讲下去就知道了......"也可以就后面要讲的情节提问，如"猜一猜，接下去会怎样呢?"让幼儿简短地议论后说："是这样吗?听我往下讲就知道了......"
教师在运用中断法时，要记住这种中断是在需要的时候做暂时中断，而不是随意中断，中断的目的是为了提高教学效果。因此，中断法的运用要适时、适当，要少而精，不宜频繁使用。
三、开展儿童故事教学应注意的几个问题
(一)如何选择故事
在选择用于教学的故事时，教师需要考虑这样三个方面：故事的可读(听)性；教学主题；幼儿的年龄层次。
可读(听)性涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度和故事的长度等因素。判断故事的语言难易程度应以幼儿的现有水平为依据。根据维果茨基的"最近发展区"理论和克拉申关于第二语言习得理论中的输入假设，幼儿是通过理解略高于其现有水平的语言输入进行语言习得的。因此，故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内，又要包含新的语言知识。如果幼儿理解不了故事中大部分语句，再精彩的故事也会令他们失去听或读的兴趣。此外，图片和体态语言也是帮助幼儿听懂有一定语言难度的故事的有效手段。从结构和内容上看，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。从小班到大班，故事内容的复杂性应该是呈梯度上升的。从故事的长度采看。用于课堂讲述的故事不宜太长，因为听故事是一个紧张兴奋的过程，幼儿能集中注意力的时间有限，太长的故事会使他们疲倦，失去听讲的兴趣。书面阅读的故事可以稍长一些，因为幼儿可以重看前面的内容。另外只有情节突出的故事才具有可读性，正如英国教育家安德鲁•莱特(Andrew WrisLt)所说，大段的描述是运用故事教学时所忌讳的，用于幼儿教学的故事尤其如此。
教学主题是教师选择故事的重要依据。教师应根据本单元的教学主题选择相关的故事，这样，既能降低故事的难度，又能扩大幼儿的知识面。选择故事时，教师应选择线索清晰的故事，以便于孩子根据故事线索理解、复述或转述故事的内容。
幼儿的年龄也是选择故事时必须考虑的因素。对于低龄幼儿，宜选择重复率高(包括词、句与段落的重复)且朗朗上口的故事。这对幼儿牢固掌握基本的词汇和句型结构以及形成正确的节奏感很有帮助。
(二)如何设计故事教学中的活动
活动的设计是故事教学的关键。语言教学环境下的"讲故事"不同于作为娱乐消遣的"讲故事"。后者的主要目的是"乐"，除了听或读以外，一般没有其他活动；而前者可以说是"寓教于乐"，"教"才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成"教"这一目的的途径。
准备活动：准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要有两个目的：一是清除幼儿理解障碍；二是让幼儿对故事的内容有一个大致了解。扫除语言障碍的准备工作主要是针对影响理解故事内容的关键词和句而言的，对不影响幼儿理解或图画中可以猜测出意义的生词不必解释。需要注意的是，即使是教幼儿生词的活动，也要既有意义又有趣，并尽可能与故事内容相关。
在讲述故事过程中，教师还可以设计出如下活动：在幼儿听故事时，教师向他们出示相应的教学卡片，帮助他们理解；让幼儿通过画面猜测故事的大意；将打乱顺序的图片按自己的理解重新排序；结合故事的关键词猜测故事内容等。富有新意、手脑并用的活动是具有趣味性和挑战性的。比如，边听边做出相应的动作；根据故事情节找出相应的图片，或拼图；根据动作或描述做出判断，等等。这些活动的目的不是评价幼儿答案的对错，而是激发幼儿的兴趣，引发他们思考，同时降低听的难度，提高故事的可听(读)性。讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的理解度。讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察儿童的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能，对于口语水平一般的教师，应在讲完故事后，多让幼儿听录音磁带，这样有助于培养幼儿的倾听能力。
在理解的基础上，教师可以设计表达活动。例如，可让幼儿根据图画复述故事或简单描述人物或事物、为故事添加一些内容、根据故事内容分角色表演等。这些活动都有利于提高幼儿的听说能力，也有益于训练幼儿的推理和想像能力。为降低活动的难度，激活幼儿的创造性思维，当幼儿试图复述故事时，教师可以给予一定的提示。这些活动应尽量以小组为单位来进行。此外，幼儿是喜欢表演从录像中看到的短剧和故事的，通过表演他们将从中获得一种成就感。
(三)引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题便会迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的能力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，可采用激励机制，并配以各种形式的奖励，对优胜者给予赏识，对进步者给予鼓励。有时是几句鼓励的话，有时是-朵小红花、一颗小星星，这些都会使孩子们获得一种成就感，始终保持对故事的兴趣，将听、讲故事作为一件快乐的事情。
总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。
小班三字经第三节教案
活动目标：
1、学习《三字经》中“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”两句，感受其语言的节奏感和韵律感。
2、初步理解三字经内容，让幼儿从小就懂得讲诚信，做个诚实的好孩子。
活动准备：
故事《狼来了》的图片。《三字经》文字。
活动过程：
一、教师复习学过的《三字经》内容。
1、师：“小朋友，上次我们学了一个《黄香暖席》的故事，故事里讲了一件什么事？（幼儿说出：黄香小朋友孝敬父母。）三字经里是怎样说的？（幼儿一边拍小手一边诵读出“香九岭，能温席。孝于亲，所当执。”两句。）
2、师：我们还学了一个《孔融让梨》的故事，故事里讲了一件什么事？（幼儿说出：孔融小朋友尊敬哥哥、爱护弟弟。）三字经里是怎样说的？（幼儿一边拍小手一边诵读出“融四岁，能让（梨。弟于长，宜先知。”两句。）
3、师：今天，老师再给小朋友讲一个《狼来了》的故事，听听故事里讲了一件什么事情。（出示图片老师讲故事。）
二、学习新的内容“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”
1、提问：故事里有谁？他做了什么事情？为什么狼真的来了人们都不来救他呢？
2、教师小结：我们小朋友从小就要讲真话，不能骗人，要做个诚实的好孩子。
3、师：在《三字经》里是这样说的“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”（出示《三字经》文字）
三、幼儿学习诵读。
看图编故事，狼教案幼儿园
复述“狼来了”的故事要中文的
一个孩子在山顶上放羊
一天他觉得很无聊，便突发奇想，站在山顶上向山下高呼：“狼来了！狼来了！”山下村子里正在忙碌的人们听到呼喊纷纷扛着锄头扁担跑上山来
但山上哪里有狼，这只是放羊娃的一个恶作剧
大人们便下山了，这个孩子继续日复一日地放羊
又一天，他又一次在山顶上高呼：“狼来了！狼来了！”山下的人们听到他一声比一声高的呼救，想必是经过多多少少的犹豫，还是拿着扁担锄头赶上山来
这一次，大人们依然上了当，狼的影子都没有，放羊娃和羊群安然无恙
大人们只好又纷纷下山了
这一天，狼真的来了
放羊娃在山顶上高声呼救，但任凭他喊破了嗓子，再没有一个大人赶上山来
放羊娃与羊群被狼吃掉了
这无疑是一个实施戒谎教育的故事，之所以流传广泛，人们往往从道德教育的必要性来解释
然而我们说，这个故事之所以有如此强大的生命力，原因绝非如此简单
它所蕴含的触动灵魂的力量，几乎使所有的儿童听到以后都产生了终生难忘的深刻印象
我们经常可以看到年轻的父母在对两三岁的子女讲述这个故事时引起的强烈反应
孩子们往往会睁大了眼睛，用掺杂着遐想的惊骇目光仰望着家长
这时的父母就会充分意识到故事震慑儿童心灵的效果
家长威严矗立，幼儿则用惊惧的目光仰望着《狼来了》的故事砌造起来的高大权威
只要注意体会自己在儿童时代对这个故事的心灵反应，或者认真观察儿童们听到这个故事时的反应，就会知道，这个故事的力量并不在于结局的可怕──远比这可怕的童话故事多得很，却远不及这个故事能够触动儿童──而在于它触动了儿童内心隐藏的深刻冲突
可以说，每个儿童心中都隐藏着放羊娃那种说谎的冲动，虽然他们并不一定自觉，然而，这个故事使他们隐约意识到自己有放羊娃同样的危险
在人类社会中，相当一些童话是劝喻性的，在告诫儿童哪些可以做，哪些不可以做，错误总带来相应的惩罚
对于一个遥远的、轻易不犯的错误，再重的惩罚也不可怕
但对于一个时时可能犯并且经常渴望犯的错误，“被狼吃掉”的惩罚就显得触目惊心了
说谎的冲动与戒谎的惩罚，是人类从儿童时代起就隐蔽着的深刻冲突
狼来了儿童故事
1、从前，在一个小村庄里，住着一个放羊娃。
2、放羊娃总是喜欢说谎，放羊娃放牧的时候，经常大声向村里人大叫：“快来人啊，有狼来吃我的羊了！救命啊！”
3、开始的时候，村里人听到放羊娃的叫声，就会马上跑过来救他，关心地问他：“怎么啦？狼在哪里呀？”
4、这个时候，放羊娃哈哈大笑：“哈哈哈，你们太笨了，根本就没有狼，我是骗你们的。”
5、大家一听非常生气，可是村民们都很善良，每次听见放羊娃的叫声，都会赶过来看看，可是每次放羊娃都是骗人的，大家只好又走回去。
6、后来，有一天，狼真的来了，一下子窜入羊群，大口大口地咬着这些小羊。
7、牧羊娃很害怕，他向着村里拼命地跑，边跑还边大声叫：“快来人啊，狼来啦！它在吃我的小羊！救命啊！”
8、村里人听见了都说：“唉！说谎的放羊娃又在骗我们啦！”结果，没有人理他。最后，放羊娃的羊群都被狼吃掉了，放羊娃再也不敢撒谎了。
9、这个故事告诉我们：那些常常说谎话的人，即使再说真话也无人相信。
狼来了故事简介100字左右
《狼来了》是一则伊索寓言，讲述了一个放羊的小男孩在山坡上放羊时，为了戏弄村民，多次大喊“狼来了”，导致村民上当受骗。当真正的狼来临时，村民们不再相信他，结果狼吃掉了所有的羊。这个故事告诉我们要诚实守信，不要说谎话，否则会失去别人的信任。
这个故事最早出现在古希腊的《伊索寓言》中，后来被翻译成多种语言流传至今。它以简单的故事和深刻的寓意，教育人们要诚实守信，不要说谎话。在中国，这个故事也被广泛传播，成为了儿童启蒙教育的重要内容之一。
总之，《狼来了》这个故事虽然简短，但却蕴含着深刻的道理。它提醒我们要做一个诚实守信的人，不要说谎话，否则会失去别人的信任。同时，它也告诉我们要善于分辨真假信息，不要轻易相信别人的谎言。
狼来了儿童故事讲述了什么道理，适合给几岁孩子讲？
这则寓言告诉我们，要实事求是，不要用谎言去玩弄大家，结果是自讨苦吃!小朋友们在生活中一定要学会诚实哦，做一个好孩子。
这篇故事2岁到8岁的孩子都可以听得。
书名《狼来啦》
1、睡前故事大全《狼来啦》儿童故事绘本分享简介：
从前有个放羊的孩子，每天都在干着前一天的事，那就是放羊！他每天都把羊赶到山上去吃草，到了帮傍晚的时候再把羊赶回来。
一天两天，就这样他过着既乏味又单调的生活，他觉得这样很没意思，于是就去找点乐趣，开心开心!
他从山上跑下来故意装作慌慌张张的样子，一边跑一边喊:“狼来了，狼来了!大灰狼要吃我的小羊了，大家赶快去救救我的小羊吧，去把大灰狼赶走!”
这时乡亲们正在地里干活，听到喊声后，连忙拿起手中的锄头铁锹冲到山坡上，连忙问那个孩子:“狼在哪呀?快带我们去打狼!”
放羊的孩子看到大家都上当了，就哈哈的大笑起来说:“你们都上当了，根本就没有大灰狼呀!我是喊着好玩的，看把你们急的，哈哈!真好玩!”
乡亲们气的话都说不出来，转身走开了。
第二天，放羊的孩子又从山上跑了下来，大声喊道:“狼来了，狼来了!这次是真的，不骗你们，大会狼就在山上!大家快来救救我呀!”
乡亲们还是相信了他的话，举起锄头和铁锹冲到山坡上一看，羊儿在悠闲的吃着草，连狼的影子都没看到，而放羊的孩子正在地上笑得直打滚呢!
大家知道又被这孩子给骗了，乡亲们生气的说:“以后再也不相信这孩子的话了。”
这样又过了几天，放羊的孩子和以前一样把羊赶到山坡上。
这时从石头后面真的窜出来一只大灰狼，它张开血盆大口，瞪着血红的眼睛冲了过来，可把放羊的孩子吓坏了!
他连滚带爬的跑到村里，大声喊:“狼来了，狼来了!大灰狼要吃我的羊了，乡亲们快来帮忙啊!”
放羊的孩子急的大声哭了起来，跪在地上苦苦的哀求。
乡亲们听到喊声毫不在意的说:“你还想骗我们吗?别在装样子了，这回我们是不会在相信你的了!”
放羊的孩子后悔极了，谁让他说谎骗了乡亲们呢!等他在回到山上，羊早就被大灰狼咬死了。
2、睡前故事大全《狼来啦》儿童故事绘本分享点评：
这则寓言告诉我们，要实事求是，不要用谎言去玩弄大家，结果是自讨苦吃!
小朋友们在生活中一定要学会诚实哦，做一个好孩子。
叫叫学院以阅读为载体，培养3-12岁孩子“爱阅读、勤思考、会表达”的多学科综合能力。通过“在线互动课堂+在线班主任辅导+线下配套纸质书”的“三位一体”教学模式，丰富孩子的知识，培养孩子的能力，提升孩子的素养。
求儿童剧剧本 《狼来了》
人物：牧童、狼、小伙伴若干、父亲
地点：山上
（牧童拿着赶羊的小棍子上场）
牧童：我是一个小牧童，家里只有我和爷爷，爸爸妈妈都进城去打工了。我没有钱上学。爷爷只好买了几只小羊让我养，说等小羊长大了就卖了拿钱给我上学。
<br>（挥动棍子，做驱赶的动作）<br>
小羊，我们上山吃草咯，吃饱饱的，快快长大。（转身驱赶小羊到舞台的一边。）<br>
狼：（鬼鬼祟祟地上场，戴着狼头的头饰）我是一只聪明而可爱的大灰狼，以前，我只要我动一动脑筋就可以吃到肉了，可是现在我却要天天饿肚子。都怪那些村里的小孩跑到山上来放羊，山上的动物吓到都不敢出来。再这样下去，我也要饿死了。<br>
（奸笑一声）好在，我发现了新的食物，那就是小牧童们放的羊。这几天，有一个小牧童就把羊放到我的领地里了。我得想个办法，把这个新鲜的羊肉吃到嘴里。<br>
(转身看见小牧童，喜出望外的)哈哈，看见没有，食物上门了。（躲到一旁把尾巴藏好）<br>
（对牧童）Hi，我的朋友，早上好，来放羊啊。<br>
牧童：你是谁，我不是你的朋友。<br>
狼：我是村口的那只大狼狗啊。我就是你的朋友，人们不是常说：狗是人类的朋友。那么你们人类就是我们狗的朋友啊。<br>
牧童：你是狗吗？怎么象是狼？你的尾巴呢？<br>
狼：我是狼狗啊，所以就长得有点象狼。我的尾巴生出来就这样，我也没有办法啊。<br>
牧童：是吗？<br>
狼：是啊，你看我慈眉善目的就知道了。我是来跟你交朋友的，我看你很孤单。<br>
牧童：我有很多小伙伴，一起在山上放羊，才不孤单呢？<br>
狼：是吗，他们有当你是朋友吗？你知道他们背后怎么说你的吗？<br>
牧童：怎么说？<br>
狼：他们说你是一个笨蛋，白痴。读不了书就来学人家放羊。<br>
牧童：他们不会这样说我的！<br>
狼：他们还说，你是个小坏蛋，放羊就放羊，还跑上山来抢他们的青草。<br>
牧童：草是山上自然长的，怎么是他们的。哼，没想到他们是这样的人。<br>
狼：那种人不值得你跟他们做朋友。小牧童，只有我是欣赏你的，你就是一个聪明而可爱的小牧童。总有一天，你会成为……成为一个成功的牧人的。<br>
牧童：那是当然啦，好，我就交你这个朋友了。<br>
狼：谢谢你，我的朋友。为了我们的友谊，我决定帮你放羊。<br>
牧童：谢谢你。<br>
狼：不用谢。（偷笑）我有不是没有好处。<br>
还有那帮可恶的牧童，我帮你出个主意整整他们。<br>
牧童：什么主意？<br>
狼：你就站到高处，然后喊：狼来了，狼来了。他们就会被骗过来了。<br>
牧童：好，说干就干。（站到高处，放开嗓门喊）狼来了，狼来了。<br>
（众伙伴拿着工具上场，狼躲到一旁）<br>
众人：狼在哪里？<br>
牧童：什么狼，没有狼啊。<br>
众人：不是你喊“狼来了”吗？<br>
牧童：没有啊，你们听错了吧。<br>
众人：（互相看了看）可能真的是我们听错了。(对牧童)你要小心点，见到狼一定要喊我们，大家一起帮你赶。<br>
牧童：（鄙视地）谢谢了。<br>
（众伙伴下。狼上，捂着肚子笑）<br>
狼：哈哈，太好笑了。你看他们多笨。哈哈哈<br>
牧童：（幸灾乐祸地）他们才是白痴。太好玩了。我要再整他们一次。（重新站上高处,喊）狼来了，狼来了。<br>
（众伙伴又拿着工具急忙跑上来）<br>
众人：狼在哪里？<br>
牧童：什么狼，我没有见到狼啊。<br>
众人：刚才明明是你在喊“狼来了”，没见到就是你在骗我们。<br>
你是骗子。<br>
牧童：我就是骗子都好过你们假仁假义。狼只会吃你们，不会吃我。<br>
众人：我们不再理你了，我们没有你这样的朋友。（气愤地下）<br>
牧童：我才不要你们这样的朋友。<br>
狼：哈哈，这帮家伙被整的样子真好笑。看你们以后还敢不敢对我喊打喊杀的。<br>
（对牧童）我的朋友，你真是好样的。以后就由我来放羊，你可以安心地睡觉。<br>
旁白：从此，小牧童不再照顾自己的小羊。每天把羊赶到山上就仍给狼去看管，自己就找个阴凉的地方睡觉。羊一天天少了，他也不知道，直到有一天，狼把最后一只羊吃了。<br>
牧童：我的羊呢？<br>
狼：他们……他们掉到悬崖摔死了。<br>
牧童：你骗我，不可能的。（走近看清狼的尾巴，还有身上的血迹。顿悟）你是狼，你把我的羊都吃了。<br>
狼：我是狼又怎样？<br>
牧童：我要喊人，把你抓起来。（跑上高处，喊）狼来了，狼来了。<br>
狼：（得意地）不要浪费时间了，不会有人来救你的。你都骗了他们那么多次了。我还饿着呢，让我吃了你，填饱肚子好了。<br>
牧童：救命啊……。（边跑边喊，狼在后面追）<br>
（父亲和众伙伴拿着工具上场）<br>
父亲：（拦住狼）畜生，受死吧。（一棍把狼打死了）<br>
牧童：（扑向父亲）爸爸，谢谢你。<br>
父亲：你应该谢谢你的伙伴，是他们带我来找你的。<br>
牧童：爸爸，你怪我吗？<br>
父亲：孩子，爸爸不怪你，怪自己，爸爸不该把你留在家里受苦。现在爸爸赚到钱了，国家也开始实施免费的义务教育了。明天，爸爸就带你去读书。<br>
牧童：嗯，爸爸，我好想去上学。<br><br>
剧终
